講題：多媒體內容對閱讀理解力和學習績效影響之研究：以線上募資平台為例

講者：林彣珊助理教授（成功大學國際經營管理研究所） 

時間：2019 / 12 / 12（週四）下午 2:00 – 4:00 

地點：中研院 人社中心（前棟3樓）調查研究專題中心 

演講摘要： 

在共享經濟和公開知識分享(Open Source)熱絡的年代，閱聽者如何在線上吸收大量多媒體內容 (Hypertext)，是受到重視的前瞻性議題。本次演講，將探討在大學院校的創業教育情境，融入以線上募資平台上所發起的專案內容為教學範例，以實驗方式，來探討不同形式的多媒體內容和資訊對學習者的閱讀理解能力(Reading Comprehension)和認知(Perceptions)上的影響。 

文獻上對於多媒體內容(比照紙本內容)在學習者的閱讀理解能力上的影響之看法仍有歧異:研究指出(多媒體v.s.紙本)兩者內容的傳遞對學習者並無影響，但也有分別擁護多媒體內容和紙本內容者，顯示有研究缺口值得探討。甚至，文獻顯示對於如何應用多媒體內容於學習上也有正反兩方面的聲浪。Potter and Balthazard (2004)導入認知負荷理論(Theory of Cognitive Load)在以電子系統中介之腦力激盪個案(Electronic Brainstorming Applications, EBS)之研究。此研究結果指出團隊中新點子的產生(idea-generation works)結果和團隊成員的記憶認知負荷程度呈現顯著相關係。這份研究結果證實Nagasundaram & Dennis(1993)和其他學者所提出的訊息處理和認知理論對訊息接收者的影響(Brown and Paulus, 1996; Maranges et al., 2016; Newell and Simon,1972)。然而，相關研究尚未針對多媒體內容呈現形式對學習者的認知和學習效能作出完整研究。這也成為本研究計畫的第一個研究目的。本研究團隊認為，如何能輔助學習者產生新的創業概念和想法及如何解決問題，才是應用多媒體內容於創業教學之關鍵。而我們必須找出如何能達成。依據此，研究團隊提出第一個研究假設為：若導入自我學習策略的概念，學習者在面對不同形式的多媒體內容，是否能提升其閱讀理解和自我認知？ 

第二個研究假設為導入自我調節學習策略的概念(self-regulatory learning strategy, SRL) (Bandura,1991; Boekaerts et al., 2000; Narciss et al., 2007; Schmitz and Wiese, 2006)，來探討SRL是否有調節學習者績效，並連結學習者持續使用多媒體線上內容進行學習的相關連性。畢竟，如何能希望學習者出於自身意願而又願意持續使用線上多媒體內容於輔助學習，是教育學者所關切的。 

本研究計畫承蒙中央研究院人文社會科學研究中心的支持和贊助，特別感謝蕭高彥主任、張卿卿執行長和楊孟麗研究員的參與和協助，才能完成此研究計畫。本研究計畫為國內少數以線上募資平台內容為實證研究內容，並實驗對於閱讀理解與學習績效的影響。研究成果將可應用於多媒體內容於學習者績效提升的方式。未來可以做為推廣數位學習策略的基石。歡迎各位先進蒞臨指導。 

無需事先報名，自由入座。

主辦單位：中央研究院人文社會科學研究中心調查研究專題中心